师德师风建设是高校教师队伍建设的灵魂与核心，对于体育学院而言，良好 的师德师风更是培养高素质体育人才、推动体育教育事业发展的关键环节。在过 去的一段时间里，我院在落实师德师风建设方面开展了一系列工作，取得了一定 的成效，以下是对相关工作的总结。
一、工作举措与实施情况 （一）强化师德教育与培训 1、定期组织教师参加师德师风专题讲座与培训，邀请校内外专家学者深入 解读师德内涵、法规政策以及新时代高校教师的职业责任与使命。本学期共举办 两场专题讲座，覆盖全体体育教育专业教师，内容涵盖《高等学校教师职业道德 规范》《新时代高校教师职业行为十项准则》等重要文件精神，通过案例分析、 互动交流等形式，引导教师深刻理解师德要求，增强师德意识。 2、开展新入职教师师德培训与导师制。针对新入职教师，安排专门的岗前 师德培训课程，并为其配备经验丰富的骨干教师作为导师，在教学实践、科研指 导以及师德修养等方面给予一对一的指导与帮助，助力新教师快速成长，树立正 确的师德观念与职业价值观。本年度新入职的 1 名体育教育专业教师均顺利通过 岗前培训与考核，并在导师指导下迅速适应教学岗位，积极践行师德规范。 （二）完善师德考核与评价机制 1、制定并实施了科学合理的师德考核评价体系，将师德表现纳入教师年度 考核、职称评定、评优评先等重要环节，明确考核指标与权重，实行师德“一票 否决制”。考核内容包括教师的教学态度、关爱学生、教书育人、为人师表、学 术道德等多个方面，通过教师自评、学生评价、同行评价以及学院综合评定等多 维度方式进行全面考核。本年度我院所有教师均通过师德师风考核。 2、建立师德监督与反馈机制。设立师德师风举报信箱和电话，鼓励师生、 家长及社会各界对教师师德失范行为进行监督举报。同时，定期开展师德满意度 调查，广泛收集学生、教师及家长对师德建设的意见和建议，及时了解师德师风 建设现状与存在的问题，以便有针对性地调整和完善工作措施。（三）加强课程思政建设与融合 1、积极推进体育教育专业课程思政改革，引导教师深入挖掘体育课程中的 思政元素，将思想政治教育贯穿于体育教学全过程。组织教师开展课程思政教学 研讨活动，分享教学经验与案例，探索如何结合体育项目特点、体育精神以及体 育赛事等内容，培养学生的爱国主义情怀、团队协作精神、拼搏进取意识、规则 意识等。本学期共推出 4 门课程思政示范课程，如《学校体育学》课程中融入奥 林匹克精神，《运动解剖学》课程结合人体结构知识传授医学人文关怀理念等， 受到学生的广泛好评。 2、鼓励教师在体育实践活动中渗透思政教育。组织学生参加各类体育竞赛、 志愿服务活动以及校园体育文化节等，教师在活动组织与指导过程中，注重引导 学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。 例如，运动会开幕式的运动员代表方队，传承中华传统武术精神；在志愿服务活 动中，培养学生奉献社会、服务他人的精神品质。通过这些实践活动，不仅提高 了学生的体育技能与综合素质，也进一步增强了思想政治教育的实效性。 （四）营造良好师德文化氛围 1、开展师德师风主题教育活动，如师德演讲比赛、征文活动、先进事迹报 告会等，通过多种形式的活动载体，弘扬高尚师德，传播正能量。 2、加强校园文化建设，打造具有体育特色的文化环境。在校园内设置体育 名人名言、体育文化长廊、体育荣誉室等文化景观，营造浓厚的体育文化氛围， 让师生在潜移默化中受到感染和熏陶。同时，组织开展丰富多彩的体育社团活动、 体育文化节等校园文化活动，为师生提供展示自我、交流合作的平台，促进师生 之间的情感交流与互动，增强师生对学校的归属感和认同感，为师德师风建设奠 定坚实的文化基础。
二、工作成效与亮点 （一）教师师德素养显著提升 通过一系列师德教育活动的开展，我院教师对师德师风的重要性有了更深刻 的认识，自觉遵守职业道德规范的意识明显增强。在日常教学工作中，教师们更 加注重自身的言行举止，以良好的师德风范影响和教育学生。例如，教师们普遍能够做到提前到达教学场地，认真备课，耐心细致地指导学生训练；在课堂教学 中，尊重学生的个性差异，关注学生的身心健康发展，积极鼓励学生参与体育活 动，激发学生的学习兴趣和潜能。教师们的敬业精神和负责态度得到了学生的高 度评价，学生对教师的满意度明显提高。 （二）课程思政建设初见成效 我院课程思政改革取得了阶段性成果，课程思政理念逐渐深入人心。教师们 在教学过程中能够主动挖掘思政元素，并将其巧妙地融入到教学内容和教学方法 中，实现了知识传授与价值引领的有机统一。课程思政示范课程的推出为广大教 师提供了借鉴和参考，带动了整个专业的课程思政建设水平提升。学生们在学习 体育专业知识的同时，受到了思想政治教育的熏陶，思想政治素质得到了有效提 高。例如，在一些体育技术课程考试中，学生们不仅展现出了扎实的专业技能， 还体现出了良好的团队合作精神、竞争意识和遵守规则的意识，这充分说明课程 思政建设对学生综合素质的培养起到了积极的促进作用。 （三）师德师风文化氛围浓厚 通过开展各种形式的师德师风主题活动和校园文化建设，学院形成了浓厚的 师德文化氛围。师德先进事迹在学院内广泛传播，成为广大教师学习的榜样和动 力。教师们之间相互学习、相互激励，形成了比学赶超的良好局面。校园文化活 动的丰富多彩也为师生提供了更多的交流互动机会，增进了师生之间的感情，营 造了和谐融洽的校园人际关系。这种良好的文化氛围不仅有利于师德师风建设工 作的深入推进，也为学院的整体发展提供了强大的精神动力和文化支撑。
三、存在问题与不足 （一）部分教师对师德师风建设重视程度不够 尽管学院采取了一系列措施加强师德师风建设，但仍有少数教师对师德师风 建设的重要性认识不足，存在重业务轻师德的现象。在日常教学工作中，这些教 师更多地关注专业知识和技能的传授，忽视了自身的品德修养和职业道德规范， 对师德师风建设工作缺乏主动性和积极性。 （二）师德考核评价机制有待进一步完善 虽然学院建立了师德考核评价体系，但在实际运行过程中，仍存在一些考核 指标不够细化、量化困难等问题。部分评价指标过于主观，缺乏客观依据和科学标准，导致考核结果的准确性和公正性受到一定影响。此外，师德考核结果的应 用范围还不够广泛，未能充分发挥其在教师职务晋升、职称评定等方面的激励与 约束作用。 （三）课程思政建设深度和广度有待拓展 目前，我院课程思政建设仍处于探索阶段，虽然取得了一定成效，但在课程 思政建设的深度和广度上还存在不足。部分教师对课程思政的内涵和要求理解不 够深入，在挖掘思政元素和融入教学内容时存在一定的盲目性和表面性。同时， 课程思政建设的覆盖面还不够广泛，部分专业课程尚未有效开展课程思政教学改 革，需要进一步加强推广和应用。
四、改进措施与未来展望 （一）加强宣传教育，提高教师思想认识 进一步加大师德师风建设的宣传教育力度，通过多种渠道和形式，如专题会 议、培训研讨、网络宣传等，广泛宣传师德师风建设的重要意义和具体要求，引 导广大教师深刻认识到师德师风建设是教师职业发展的底线和红线，是教育教学 工作的灵魂和生命线。加强对优秀教师先进事迹的宣传报道，树立典型榜样，发 挥示范引领作用，激发教师的职业荣誉感和使命感，营造尊师重教、崇德尚能的 良好氛围。 （二）优化考核评价机制，确保考核结果科学有效 进一步完善师德考核评价指标体系，细化考核内容，使其更具针对性和可操 作性。增加量化考核指标的比重，建立健全科学合理的考核评价标准和方法，确 保考核结果能够客观、真实地反映教师的师德表现。加强考核过程管理，注重日 常考核与定期考核相结合，全面、动态地掌握教师的师德情况。同时，拓宽师德 考核结果的应用范围，将其与教师的岗位聘任、职称晋升、绩效分配、评优评先 等紧密挂钩，充分发挥考核评价的激励与约束作用，促进教师自觉加强师德修养。 （三）深入推进课程思政建设，提升育人效果 加强对课程思政建设的统筹规划和指导，组织教师深入开展课程思政教学研 究与实践探索，不断提高教师的课程思政教学能力和水平。加大对课程思政示范 课程的建设力度，打造一批具有推广价值的课程思政精品课程，发挥其辐射带动 作用。鼓励教师积极探索创新课程思政教学模式和方法，将思政教育有机融入体育教育教学的各个环节，实现全方位、全过程育人。加强与其他专业的交流与合 作，借鉴先进的课程思政建设经验，拓宽体育教育专业课程思政建设的思路和视 野，不断提升课程思政建设的质量和水平。 在今后的工作中，我院将继续深入贯彻落实上级有关文件精神，不断完善工 作机制，创新工作方法，努力提高我院教师的师德素养和教育教学水平，为培养 德智体美劳全面发展的高素质体育人才做出更大的贡献。